OBRAZ NAUCZYCIELA JĘZYKA ANGIELSKIEGO W WYPOWIEDZIACH STUDENTÓW - ANALIZA KOGNITYWNA

Stan książki:

Egzemplarz z defektem: marszczenie na fragmencie grzbietu, wgniecenie okładce.

Przyjmuje ona założenie, że spotkanie interkulturowe dotyczy nie tylko sytuacji jawnie interkulturowej, jak na przykład spotkanie z obcokrajowcem, lecz także spotkania ludzi o różnych sposobach rozumienia zjawisk, odmiennych światopoglądach czy modelach kulturowych. Zakłada, że taka sytuacja ma miejsce na zajęciach akademickich, a próba poznania studentów i ich potocznego obrazu nauczyciela języka angielskiego może pogłębić wzajemne zrozumienie i – w konsekwencji – wpłynąć dodatnio na skuteczność procesu dydaktycznego.

W tej wyjątkowej książce przedstawione zostały zatem propozycje jakościowej i ilościowej analizy kognitywnej wypowiedzi studentów dotyczących nauczyciela i nauczania oraz ucznia i uczenia się, a także jakościowej analizy mininarracji o konkretnych nauczycielach języka angielskiego, spotkanych w klasie szkolnej i ich przezwisk.

Spis treści:

WSTĘP

Zarys problematyki

CZĘŚĆ PIERWSZA – ROZWAŻANIA TEORETYCZNE

ROZDZIAŁ PIERWSZY: KONCEPCJA INTERKULTUROWOŚCI W EDUKACJI

1.1. Zarys historii myśli interkulturowej w edukacji

1.2. Porządek paradygmatyczny

1.3. Interkulturowa kompetencja komunikacyjna – główne koncepty

1.4. Podsumowanie

ROZDZIAŁ DRUGI: JĘZYKOZNAWSTWO KOGNITYWNE – BADANIE JĘZYKA,

POZNANIA I KULTURY

2.1. Wybrane założenia językoznawstwa kognitywnego

2.2. Badanie związku pomiędzy językiem a kulturą

2.3. Podsumowanie

ROZDZIAŁ TRZECI: ŹRÓDŁA WIEDZY O KONCEPTUALIZACJI OBRAZU NAUCZYCIELA

3.1. Wybrane aspekty współczesnej edukacji nauczycieli

3.2. Wiedza potoczna

3.3. Osobiste teorie edukacyjne

3.4. Wyidealizowany i realny obraz nauczyciela

3.5. Podsumowanie

CZĘŚĆ DRUGA – ANALIZA

ROZDZIAŁ CZWARTY: SPOTKANIE INTERKULTUROWE Z NAUCZYCIELEM „WYOBRAŻONYM” – OBRAZ NAUCZYCIELA WYIDEALIZOWANEGO

4.1. Językowo-kulturowe obrazy nauczyciela w osobistych teoriach studentów w świetle ideologii edukacyjnych

4.2. Wyidealizowane modele poznawcze nauczyciela w osobistych teoriach studentów w świetle modeli potocznych Jerome’a Brunera

4.3. Podsumowanie

ROZDZIAŁ PIĄTY: SPOTKANIE INTERKULTUROWE Z NAUCZYCIELEM „DOŚWIADCZONYM” INDYWIDUALNIE – OBRAZ NAUCZYCIELA REALNEGO

5.1. Szkice do portretu osoby

5.2. Metafory mieszkaniowe – obrazy relacji z nauczycielem w klasie szkolnej widzianej jako pałac; stróżówka; psia buda

5.3. Podsumowanie

ROZDZIAŁ SZÓSTY: OBRAZ NAUCZYCIELA JĘZYKA ANGIELSKIEGO – WYIDEALIZOWANAGO I REALNEGO – W WYPOWIEDZIACH STUDENTÓW

WNIOSKI